Universidad
Alfonso Reyes.
Lic.
En formación Infantil.
Materia:
teoría de la educación
Tema:
3 teorías educativas.
Maestra: Lic. Alethia Rangel.
Nombre del alumno: María del Carmen Medrano
Araiza.
Tetra: 1”A”.
Turno: Matutino.
Matricula: F-1906.
Universidad
monterrey.
Escuelas
monterrey.
Universidad-México.
San
Nicolás de los Garza. 07 de junio del 2013.
Introducción.
Las
teorías educativas son marcos conceptuales que
han servido para describir, explicar y orientar el quehacer educativo,
así como también construir y reconstruir quehaceres y saberes del mismo, se refieren a un hecho social desarrollado en
torno a la persona y a la sociedad donde se desenvuelve.
En
este trabajo analizaremos las teorías educativas más significadas de la
modernidad pedagógica que dieron lugar desde mediados del siglo XVIII.
Solamente hablaremos de 3 teorías, una de ellas es la teoría de la modernidad
pedagógica, teoría humanista y la teoría cognoscitiva.
Contenido.
Teoría
de la modernidad pedagógica. Las teorías de la modernidad se empezaron a gestar
a mediados del siglo XVIII. Es un movimiento que protesta ante el racionalismo
de la época y revaloriza la naturaleza y la fe en los valores del hombre y de
la educación. Pedagogos de la modernidad: Rousseau removió los planteamientos de la sociedad y
acertó a expresar de manera casi perfecta los nuevos ideales. Defendió el
naturalismo y, como consideraba que el hombre es bueno al salir de las manos
del creador, aseguraba que la educación debe llevarse a cabo de acuerdo con la
naturaleza.
Johann
Pestalozzi: Encauzo los
principios teóricos de Rousseau en una dimensión educativa práctica e incorpora
postulados de una pedagogía social. La educación elemental del pueblo y el
descubrimiento de un método mediante el cual sea posible llevarla a cabo es una
de sus mayores preocupaciones. Apoya a la educación intelectual en el principio
de la intuición, que debe completarse con la educación manual y el
desenvolvimiento de las facultades físicas, para lograr, finalmente, la
educación moral.
Johann
Friedrich: Es el primero que construye una pedagogía científica que se
fundamenta en la filosofía y la psicología. Trata y ordena la realidad
educativa conforme a conceptos universales y considera que el fin último de la
educación es la moralidad. Organiza la teoría de los pasos formales;
Por
otra parte, Augusto Frobel: parte de una concepción idealista de la naturaleza
humana según la cual la educación consiste en el desarrollo espontáneo de lo
que el sujeto lleva dentro y de una fundamentación práctica tomada de
Pestalozzi, que aplicó a los párvulos. Desarrolló también para ellos el
concepto de la educación integral y un tipo de materiales específicos
novedosos.
La
teoría humanista, propone un aprendizaje
significativo y vivencial, lo que se define como el proceso que modifica la
percepción que los individuos tienen de la realidad, y deriva de la
reorganización del yo. Las
diversas teorías ayudan a comprender, predecir y
controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de
aprendizaje y tratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su
objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades en el
razonamiento y en la adquisición de conceptos. Basada en la concepción
humanista del hombre nacida en la modernidad, con las ideas de la ilustración,
las teorías humanistas del aprendizaje, que comienzan a aplicarse a partir de
1960, en reacción contra la enseñanza tradicional autoritaria y despersonalizada,
tienen fe en la capacidad humana de aprender.
La
teoría humanista fue creada por Abrahán Maslow, quien la concibe como una
psicología del “ser” y no del “tener”.
Toma
en cuenta la conciencia y la ética, la individualidad y los valores
espirituales del hombre. Concibe al hombre como un ser creativo, libre y
consciente.
No existe un único medio. Cada docente tiene su estilo para llevar a cabo el proceso, deberá crear una metodología propia. Para esto se sugiere: Construir el autoaprendizaje de los alumnos sobre sus problemas reales para que puedan enfrentarlos con responsabilidad, el docente debe proporcionar los recursos necesarios, de acuerdo a las necesidades, el uso de contratos como límites en las exigencias institucionales, división de la clase en grupo.
El humanismo plantea que el docente es un facilitador del aprendizaje y no un instructor o guía que imparte conocimientos. Para ello debe presentar actitudes como la de ser auténtico frente a sus alumnos, apreciar al alumno y tener una comprensión empática, además de una confianza profunda en el ser humano.
No existe un único medio. Cada docente tiene su estilo para llevar a cabo el proceso, deberá crear una metodología propia. Para esto se sugiere: Construir el autoaprendizaje de los alumnos sobre sus problemas reales para que puedan enfrentarlos con responsabilidad, el docente debe proporcionar los recursos necesarios, de acuerdo a las necesidades, el uso de contratos como límites en las exigencias institucionales, división de la clase en grupo.
El humanismo plantea que el docente es un facilitador del aprendizaje y no un instructor o guía que imparte conocimientos. Para ello debe presentar actitudes como la de ser auténtico frente a sus alumnos, apreciar al alumno y tener una comprensión empática, además de una confianza profunda en el ser humano.
Las
teorías cognoscitivas, pretenden describir los procesos mediante los cuales
tanto los seres humanos como los animales aprenden.
Este modelo de teorías asume que el
aprendizaje se produce a partir de la experiencia, pero, a diferencia del conductismo, lo concibe no como un simple traslado de la
realidad, sino como una representación de dicha realidad. El
cognoscitivismo es una teoría del conocimiento orientada a la comprensión de
las cosas basándose en la percepción de los objetos y de las relaciones e
interacciones entre ellos. El cognoscitivismo establece que la apreciación de
la realidad es adecuada cuando se pueden establecer relaciones entre las
entidades. El cognoscitivismo es la forma tradicional de enseñanza de las
matemáticas y la lógica. El cognoscitivismo ha demostrado ser insuficiente para
la enseñanza de las humanidades y la historia.
Se
pone el énfasis, por tanto, en el modo en que se adquieren tales
representaciones del mundo, se almacenan y se recuperan de la memoria o
estructura cognitiva. Se realza así, el papel de la memoria, pero no en el
sentido tradicional peyorativo que la alejaba de la comprensión, sino con un
valor constructivista. No se niega la existencia de otras formas de aprendizaje
inferior; pero si su relevancia, atribuyendo el aprendizaje humano a procesos
constructivos de asimilación y acomodación. El cognitivismo abandona la
orientación mecanicista pasiva del conductismo y concibe al sujeto como
procesador activo de la información a través del registro y organización de dicha
información para llegar a su reorganización y reestructuración en el aparato
cognitivo del aprendiz. Aclarando que esta reestructuración no se reduce a una
mera asimilación, sino a una construcción dinámica del conocimiento. Es decir,
los procesos mediante los que el conocimiento cambia. En términos piagetianos,
la acomodación de las estructuras de conocimiento a la nueva información.
Conclusión.
En
este ensayo hablamos de las diferentes teorías educacionales que existen, la
primera teoría que vimos fue la de la modernidad que protestaba contra el
racionalismo, mientras que la humanista se trataba de comprender, analizar y
controlar los comportamientos humanos; y por ultimo tenemos la teoría
cognoscitiva nos habla de los procesos por lo que los seres humanos pasamos
para aprender.
